lunes, 18 de mayo de 2009

Fin del curso psicologia 2008-09

El curso ya esta finalizando y con ello tambien finalizan las clases de psicologia.
Hemos trabajado con herramientas que nunca habiamos utilizado y ni si quiera sabiamos que existian ni mucho menos como funcionaban. Ahora todos salimos de psicologia sabiendo como se utilizan esas herramientas que seguro que nos van a ser muy útiles en la universidad.
Quiza no hemos trabajado como Miguel hubiera querido ya que hemos ido trabajando pero poco y muy lentos, pero ni mucho menos esto ha sido por falta de interés sino porque este año ha sido muy corto y hemos ido muy liados.

Personalmente creo que el enfoque que se ha dado este año a las clases de psicologia ha sido muy beneficioso y lo más importante que se ha hecho muy dinámico. Quizás hemos dado poca materia pero la que hemos trabajado la hemos aprendido de verdad.

No se que más comentar asi que voy a finalizar aqui mi valoración final.

Solo decir que Miguel ha trabajado mucho para poder llevar acabo este proyecto del blog y la wiki y que lo valoramos mucho. Podemos seguir teniendo el blog abierto como se dijo al principio de curso no? Estaria muy bien.

Espero seguir haciendo el año que viene psicología pero eso si ojala que sea en la universidad y hacuiendo psicología infantil.

El cognitivismo

El Cognitivismo

El paradigma cognoscitivista sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la
modificación de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo
como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo.
Dicha perspectiva surge a finales de los sesentas como una transición entre el paradigma
conductista y las actuales teorías psicopedagógicas.
"Al cognoscitivismo le interesa la representación mental y por ello las categorías o dimensiones
de lo cognitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el
pensamiento y para explicarlo puede, y de hecho acude a múltiples enfoques, uno de ellos el
de procesamiento de la información; y cómo las representaciones mentales guían los actos
(internos o externos) de sujeto con el medio, pero también cómo se generan (construyen)
dichas representaciones en el sujeto que conoce." (Ferreiro, 1996).
El Cognoscitivismo es, de manera simplificada, el proceso independiente de decodificación de
significados que conduzcan a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de
estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua
en cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender. De aquí
entonces se desprende el paradigma del Constructivismo, “un marco global de referencia para
el crecimiento y desarrollo personal.” (Ferreiro, 1996).
En el paradigma Constructivista, el alumno es quien aprende involucrándose con otros
aprendientes durante el proceso de construcción del conocimiento (construcción social),
tomando la retroalimentación como un factor fundamental en la adquisición final de contenidos.



PIAGET
Nacido en Ginebra en 1896, el psicólogo suizo se dedicó especialmente a la psicología infantil
y genética. Uno de sus estudios más conocidos es, seguramente, el que lo llevó a concluir que
todo niño atraviesa por una secuencia invariable de cuatro estadíos para el dominio de su
intelecto.
En la evolución de Piaget podrían señalarse “grosso modo” tres etapas distintas. La primera
corresponde a los años de juventud, una época de crisis que concluyó en 1918. La segunda
comprende el periodo comprendido entre las dos Guerras Mundiales, durante la cual elaboró
su teoría de la inteligencia infantil. La tercera comienza a finales de los años cuarenta y alcanza
su clímax en 1956 con la fundación del Centro Internacional de Epistemología genética de la
universidad de Ginebra.
Los trabajos de Piaget sobre el desarrollo infantil son un aspecto parcial de una obra más
amplia que engloba muchas disciplinas, como la zoología, biología, teología, lógica, historia de
la ciencia, sociología y sobretodo la epistemología genética. Piaget se consideró a si mismo
como un epistemológico genético, es decir, un científico dedicado al estudio de los orígenes y
desarrollo del conocimiento en todas sus dimensiones tanto individuales como colectivas. El
desarrollo intelectual del niño estaba orientado a explicar las formas superiores del
conocimiento y diferenciarlas de las inferiores.
Piaget fue una mezcla de científico y filósofo que dedicó buena parte de su vida a la psicología.
Siendo joven, el contacto con la filosofía le produjo una intensa crisis personal al darse cuenta
de la dificultad de conciliar dos mundos tan distintos como era el de la verdad científica y la
creencia personal. Esta crisis se saldó con la decisión de estudiar el conocimiento desde una
perspectiva biológica, siendo así la biología su primera vocación científica.



Principios básicos de las teorías
Piaget propuso una teoría racionalista frente a las tesis empiristas de la tabula rasa. El
conocimiento era una interpretación activa de los datos de la experiencia por medio de unas
estructuras o esquemas previos. Influido por la biología evolucionista, consideró estas


estructuras no como algo fijo e invariable, sino como algo que evolucionaba a partir de las
funciones básicas de la asimilación y la acomodación. La filosofía racionalista, la biología
evolucionista y el pragmatismo funcionalista, constituyen las principales coordenadas de su
pensamiento.

1. Racionalismo. Utilizó el método histórico – crítico en su epistemología genética y, por
otra parte, descubrió las etapas del desarrollo cognitivo de niño en términos de
estructuras lógicas y matemáticas. Fue criticado por construir un sistema lógico en
lugar de uno psicológico, el interés por la lógica y las matemáticas es típicamente
racionalista.
2. Biología evolucionista. Piaget consideró la evolución como sinónimo de progreso y para
él el principio básico de la evolución era el equilibrio.
3. Pragmatismo y funcionalismo.










Carretero, M. (1998). Introducción a la psicología cognitiva. Argentina: Aique. 287.

lunes, 23 de marzo de 2009

El conductivismo

CONDUCTIVISMO.

Se inspira en la filosofia positivista. El conductivismo adopta una forma rigurosa del método científico utilizando la observación, midiendo y experimentando con conductas observables.
Las manifestaciones externas de la conducta pueden ser de tres tipos: Motoras: correr, saltar...; Glandulares: sudar,ruborizarse...; Verbales: hablar...; todas ellas pueden observarse, registrarse y verificarse.


Watson define la conducta como todo aquello que es visible y externo. Por lo tanto toda conducta puede ser analizada.

Hay diferentes tipos de aprendizaje y a continuacion los veremos un poco por encima:


El condicionamiento clasico:


Explicado por Palov en 1931. El investigo el funcionamiento de las glándulas digestivas de los perros. En estas experiencias observo que si hacia sonar una campana ( estímulo condicionado) y automaticamente colocaba comida ( estímulo incondicionado) el animal salivaba. Con esto Palov nos hizo entender que asociando un estímulo condicionado ( campana ) con un estimulo incondicionado ( carne) se produce la respuesta ( salivación). Este es el tipo de aprendijaze que explica Pavlon y se llama condicionamiento clasico.


El condicionamiento Operante:
Este tipo de aprendizaje se basa en que la respuesta se aprende por las consecuencias que tiene. Esa conducta aprendida tiene como consecuencia un estímulo que recibe el nombre de reforzador. Lo que se pretende con ese refuerzo es incrementar la respuesta.

Antecedente---------> conducta----------> consecuencia

Alguno de los autores mas importantes que defendieron ese tipo de aprendizaje fueron Thorndike y Skinner. Ellos hablan de un refuerzo positivo, un refuerzo negativo y del castigo.

El refuerzo tanto negativo como positivo son un incremento de la conducta. En el caso positivo cuando el niño haga algo bueno y tenga una buena conducta se le mime o se le recompense. El reforzamiento negativo en canvio seria cuando el niño se porta mal y le das un refuerzo inadecuado, por ejemplo el ni ño se porta mal y los padres le castigan de uan forma que no es la apropiada.
El castigo en canvio es todo lo contario al refuerzo tanto negativo como positivo. El castigo es una disminucion de la conducta. Por ejemplo si una detrminada accion nos produce dolor o desagrado a causa del castigo es muy probable que no se vuelva a repetir.


Aprendizaje observacional:

Tambien existe otro tipo de conociemiento que se basa en aprender observado la conducta de otros. Las conductas aprendidas por este tipo de aprendizaje pueden ser desde la imitacion mas simple hasta las represebtaciones mas abstractas.




http://www.scribd.com/doc/3495215/El-aprendizajeconductismo

lunes, 2 de marzo de 2009

Desde nuestra experiencia, ¿cuales son nuestros procedimientos de aprendizaje?


En base a mi experiencia creo que la mejor forma de aprender es equivocandote.
Cuando eres pequeña y tu madre te dice no hagas eso que te haras de daño, no te acerques a la estufa que te quemarás, no corras que te caerás.
Nos pueden advertir de muchas cosas pero nosotros nos dejamos llevar, no escuchamos a la gente que nos advierte y que tienen mucha más experiencia que nosotros. Tu haces eso y tq haces daño, te acercas a la estufa y te quemas, corres y te caes.
Solo cuando hemos vivido la experiencia y nos hemos dado cuentade que eso es perjudicial y dañino para nosotros, es solo ahí cuando aprendemos la lección y la próxima vez no volveremos a cometer ese mismo error. También en el caso de las cosas buenas pasa igual. Si algo nos gusta o nos produce placer y nos beneficia, la volvemos a hacer.